1樓：丨千里快哉風丨
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從 ——孔 子。
看完劉希良老師的講座，學校要寫觀後感，怎麼寫啊，內容是關於「培養良好習慣，成就美好人生」的
2樓：知心軟文化傳媒
培養良好的作文習慣
古人說：「少成若天性，習慣如自然。」良好的習慣對寫作來說尤為重要。
我們往往會發現，同學們中作文水平差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那麼一些同學的作文讓老師拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以「會寫」，完全緣於他們養成了良好的作文習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思考了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。
作文水平差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當範文的同學，但卻苦於不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的作文習慣。
養用心說真話訴真情的習慣。
奧地利著名**家卡夫卡說：「什麼叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在裡面。
」目前在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是虛的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然擺脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。文章貴在真情，要寫好文章一定要養成說真話訴真情的習慣。
只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。
2、 培養觀察感知、體驗積累的習慣。
常常有一些學生害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣於思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心絃，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的「人」，其中就有很多可取作寫作的材料。
只要我們善於觀察，善於思考，寫作的源泉一定是汨汨滔滔，長流不息的。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」
大文豪蘇軾主張：「博觀而約取，厚積而薄發。」魯迅先生也說過：
「必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。」這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。
不少同學寫作苦於無言，只好「望題興嘆」，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫裡貯存的素材多寡，直接關係到作文的質量。有一則古代笑話說：
一個秀才寫不出文章，痛苦萬狀。他的妻子見了問：「怎麼比我生小孩還難？
」秀才說：「當然更難。你生孩子是肚子裡有貨，我寫文章是肚子裡沒有貨啊。
」學生寫作文也往往就是肚子裡沒有貨。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多寫讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至於隨讀隨忘，隨見隨忘。
3、 培養多閱讀多思考多練習多修改的習慣
我們每一個人，憑直覺經驗，對社會的瞭解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親身經歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效的途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的唯一途徑。
「讀書破萬巻，下筆如有神」，「勞於讀書，逸於作文」，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而來，跳出來供你應用：
你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
除了多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反覆歷練，寫作也是一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反覆實踐中體味、揣摩，才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。
滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說自己的寫作體會時，也是這樣強調的：
「文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和多練習，此外並無心得和方法的。」因此初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以「量」來促進「質」的飛躍。持之以恆，寫作習慣也就養成了。
轉陳建龍的部落格
3樓：匿名使用者
護髮素機頂盒；關於上述； ouasfo;iayghoi;yu;
作文講座觀後感
4樓：匿名使用者
《聽講座有感》
今天，我們很榮幸邀請到楊佳紅老師來我們學校講座，講座的主題是「怎樣寫好作文」。鈴聲一響，同學們懷著激動的心情踏進了會議室。楊老師長著大大的眼睛，大約三十歲左右，樣子很和藹。
楊老師出版了許多**，算的上是個大名鼎鼎的作家了。
老師就是老師，一上場就提到了許多同學共同的問題：（除語文課代表外）同學們都認為寫作是一件很難的事。那是因為他們都沒有掌握技巧，只是一味地聽從和追隨同學、老師和父母。
其實寫作首先需要多親近於大自然，貼近生活，就如我們的父母小時候一樣，在農村中度過，自然少不了和大自然接觸；有些孩子呢，成天呆在家裡，面前只有一臺電腦，自然是寫不出不錯的作文的了，問題一半就出在這點上。
關於作文，我們還得了解一下它的結構。就如蓋房，自然少不了骨架，就是文章的主要內容，如同日記一樣，把當時的想法、感受用最簡潔的語言描述好它的時間、地點、人物等就行了。可這樣寫作總會被老師定為流水狀文章，怎麼辦呢？
那就需要我們的擴寫了，加上語言的修辭手法，一篇文章不就出來了嗎？
強調了寫作技巧，想必大家都有所明白了。但在文學中創作與概念的認識估計大家應該不是太熟悉。在寫作中，我們不可能把所有的事情都陳述下來，必須有自己的想象。
比如大家都熟悉的故事，總會有一些打破常規的想象，這樣才夠新穎和吸引人。
觀察生活和興趣培養是寫好文章的基礎，也是加深寫作和生活常識的最佳積累要素。通過這次講座，我對寫作有了進一步的瞭解，其實，興趣是根據自己喜歡的事物而產生的，基礎是起到決定性作用的，而興趣加基礎就是成功的祕訣。
讓我們快樂寫作，快樂閱讀吧！
5樓：匿名使用者
滾動作文講座觀後感上星期我有幸聽了甘肅省**市周文梅老師的《滾動快速作文》講座。這是一種新型有效的作文指導方法。作文新工具把師生各自的職責作了明確的分工，學生作為作文學習的主人在作文新工具上體現得很充分，把學生在課堂上批改作文作為一個制度定下來。
學生學會了批改，老師課外不需要改作文，老師把批改這座山給搬走了，為批改作文發愁的老師減了負。在作文批改上，多篇作文迴圈作。主要表現在以下三個方面：
a．先扶後放減輕課外負擔。第一次滾動訓練時，老師自己全批全改作文，起批改示範作用。讓學生有例可學，有章可依。
而不是胡評一氣。第二次滾動訓練時，老師批改部分作文，作為典型批改示範，精心寫好典型作文示範批語，印發每一個學生，節省講評時間。在以後的滾動訓練時，老師只要在瀏覽批改後，每個小組內選批一篇作文批改。
b．統籌兼顧減輕課外負擔。課堂上老師運用統籌方法，提高課堂效率。學生在寫作文時，由於作文新工具的設計把作文安排在一面，老師可以很方便地檢查學生的錯誤，老師把發現的標題錯誤、標點錯誤、錯別字、病句一一當場糾正，面批面改的效果立竿見影，學生交上來的作文就很少有錯別字了。
剩餘的錯誤由三個學生批改就可以使錯誤率降到最低。 c．見縫插針減輕課外負擔。老師在面批面改的時候瀏覽學生的作文，並用鉛筆做上等級有記號，學生作文收上來後，瀏覽批改的速度就加快了，學生寫完老師基本上就可以改完，沒有改完利用課間時間就可以瀏覽批改完，解決了作文批改中本無法解決的問題，起到了事半功倍的效果。
滾動快速作文操作性強，是具有實踐價值的新型作文教學法。她輕鬆了老師，快樂了學生。能給一線老師的作文教學帶來更多的啟發。
6樓：匿名使用者
寫個沒感覺交上去就行了
作文講座聽後感五百字左右
7樓：武夷山大道
《聽講座有感》
今天，我們很榮幸邀請到楊佳紅老師來我們學校講座，講座的主題是「怎樣寫好作文」。鈴聲一響，同學們懷著激動的心情踏進了會議室。楊老師長著大大的眼睛，大約三十歲左右，樣子很和藹。
楊老師出版了許多**，算的上是個大名鼎鼎的作家了。
老師就是老師，一上場就提到了許多同學共同的問題：（除語文課代表外）同學們都認為寫作是一件很難的事。那是因為他們都沒有掌握技巧，只是一味地聽從和追隨同學、老師和父母。
其實寫作首先需要多親近於大自然，貼近生活，就如我們的父母小時候一樣，在農村中度過，自然少不了和大自然接觸；有些孩子呢，成天呆在家裡，面前只有一臺電腦，自然是寫不出不錯的作文的了，問題一半就出在這點上。
關於作文，我們還得了解一下它的結構。就如蓋房，自然少不了骨架，就是文章的主要內容，如同日記一樣，把當時的想法、感受用最簡潔的語言描述好它的時間、地點、人物等就行了。可這樣寫作總會被老師定為流水狀文章，怎麼辦呢？
那就需要我們的擴寫了，加上語言的修辭手法，一篇文章不就出來了嗎？
強調了寫作技巧，想必大家都有所明白了。但在文學中創作與概念的認識估計大家應該不是太熟悉。在寫作中，我們不可能把所有的事情都陳述下來，必須有自己的想象。
比如大家都熟悉的故事，總會有一些打破常規的想象，這樣才夠新穎和吸引人。
觀察生活和興趣培養是寫好文章的基礎，也是加深寫作和生活常識的最佳積累要素。通過這次講座，我對寫作有了進一步的瞭解，其實，興趣是根據自己喜歡的事物而產生的，基礎是起到決定性作用的，而興趣加基礎就是成功的祕訣。
讓我們快樂寫作，快樂閱讀吧！
聽《心理健康座講座》有感作文300字
8樓：東師陳老師
這次參加省骨幹教師培訓，很榮幸的聽了陳曉燕老師的《幼兒教師心理健康》的專題講座，使我受益匪淺，陳老師從幼兒教師的心理健康現狀，教師的職業倦怠感，教師的自我心理調節三大部分來說明幼兒教師心理健康的重要性。
作為一名幼兒教師，就要有一種陽光積極向上的健康心態，要與人為善，樂觀寬容，熱愛關心每一位幼兒，對他們要做到耐心的啟發和引導，循循善誘，捕捉每一個孩子身上的閃光點，對他們進行鼓勵和表揚，以增強他們的自信心。
每個人生命中都不會一帆風順，心理問題幾乎人人都會遇到，教師也不例外。假如遇到工作的不順，家庭的不合，人際關係的緊張，領導或周圍人的誤解等問題，教師首先要正確的認識自我，客觀評價他人，合理宣洩感情，保持一種樂觀的心態，要學會用微笑面對以誠相待，既然我們改變不了環境，過去，他人，但可以改變我們自己，現在，所以我們要以樂觀積極的心態用燦爛的笑容去迎接更美好的明天