1樓：我是這個時代
學前兒童健康教育評價既包括健康教育活動的評價，又包括對學前兒童健康服務和健康環境的評價。
學前兒童社會教育，應從哪些方面對社會教育活動中的兒童學習進行評價
2樓：匿名使用者
1、科學有效地評價幼兒，瞭解幼兒身心發展的需要，是提高幼兒園教育適宜性和有效性的前提。《幼兒園教師專業標準》明確將評價幼兒作為教師必備的專業能力，指出幼兒園教師應能「客觀地、全面地瞭解和評價幼兒」，並「有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展」。
2、幼兒園教育旨在促進幼兒身心全面和諧發展，要實現這個目標，教師必須在對幼兒身心發展的評價方面下功夫，科學地評價幼兒。科學評價幼兒應做到有理有據，有理即評價要有合理的依據，有據即評價要有可靠的證據。缺少依據或證據的評價都是主觀武斷的。
因此，要提升教師評價幼兒的能力，教師需要從確立評價標準和收集評價證據兩方面進行努力。
確立評價標準。2023年教育部頒佈了《3~6歲兒童學習與發展指南》，它是我國曆時7年研究制定的國家對3至6歲幼兒身心發展結構及水平的合理期待，有助於解決教師在評價幼兒時因缺少合理依據而導致的各種問題，提升教師科學評價幼兒的能力。
《指南》為教師提供了評價幼兒身心發展情況的維度框架。幼兒的發展是由多方面構成的一個有機整體。教師在評價幼兒時，必須瞭解幼兒身心發展的結構及其組成，在頭腦中建立一個完整的幼兒學習與發展的整體形象，知道從哪些方面評價幼兒。
這樣可以避免評價內容狹隘、評價標準的價值導向存在偏差以及評價過程存在主觀偏見等問題。
《指南》還為教師提供了評價各年齡段幼兒身心發展水平的參考依據。《指南》不是按照年齡班（小班、中班、大班）而是按照具體年齡來描述幼兒身心發展不同水平的典型表現，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。它提示教師在評價幼兒的發展水平時，要以幼兒實際年齡為依據，而不能以所在班級為依據，因為即使同在一個年齡班的幼兒，年齡相差最大可達近12個月，因此教師不可將他們進行橫向比較，而要以《指南》為依據，公正客觀地評價幼兒的發展水平。
收集評價證據。當評價標準確定後，教師要有目的、有計劃地收集能反映幼兒身心各方面發展水平的證據。檔案袋評價、真實性評價等，這些方法注重在日常活動與教育教學過程中自然收集具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品，作為評價的重要依據。
觀察、談話和作品分析等都是教師收集評價證據的重要方法。
3樓：勞秀芳冷衣
學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色.影響學前兒童性別角色行為的因素,一是生物因素,二是社會因素.
親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向.影響學前兒童親社會行為的因素有：
社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情.攻擊性行為的發展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為.
幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異.學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響.獨生子女社會性的發展：
獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異.獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象.其產生的原因不外乎三方面：
確實缺失、獨特、家長—子女關係.為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育.
應從哪些方面對社會教育活動中的兒童學習進行評價答案
4樓：
1、科學有效地評價幼兒，瞭解幼兒身心發展的需要，是提高幼兒園教育適宜性和有效性的前提。《幼兒園教師專業標準》明確將評價幼兒作為教師必備的專業能力，指出幼兒園教師應能「客觀地、全面地瞭解和評價幼兒」，並「有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展」。
2、幼兒園教育旨在促進幼兒身心全面和諧發展，要實現這個目標，教師必須在對幼兒身心發展的評價方面下功夫，科學地評價幼兒。科學評價幼兒應做到有理有據，有理即評價要有合理的依據，有據即評價要有可靠的證據。缺少依據或證據的評價都是主觀武斷的。
因此，要提升教師評價幼兒的能力，教師需要從確立評價標準和收集評價證據兩方面進行努力。
確立評價標準。2023年教育部頒佈了《3~6歲兒童學習與發展指南》，它是我國曆時7年研究制定的國家對3至6歲幼兒身心發展結構及水平的合理期待，有助於解決教師在評價幼兒時因缺少合理依據而導致的各種問題，提升教師科學評價幼兒的能力。
《指南》為教師提供了評價幼兒身心發展情況的維度框架。幼兒的發展是由多方面構成的一個有機整體。教師在評價幼兒時，必須瞭解幼兒身心發展的結構及其組成，在頭腦中建立一個完整的幼兒學習與發展的整 體形象，知道從哪些方面評價幼兒。
這樣可以避免評價內容狹隘、評價標準的價值導向存在偏差以及評價過程存在主觀偏見等問題。
《指南》還為教師提供了評價各年齡段幼兒身心發展水平的參考依據。《指南》不是按照年齡班（小班、中班、大班）而是按照具體年齡來描述幼兒身心發展不同水平的典型表現，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。它提示教師在評價幼兒的發展水平時，要以幼兒實際年齡為依據，而不能以所在班級為依據，因為即使同在一個年齡班的幼兒，年齡相差最大可達近12個月，因此教師不可將他們進行橫向比較，而要以《指南》為依據，公正客觀地評價幼兒的發展水平。
收集評價證據。當評價標準確定後，教師要有目的、有計劃地收集能反映幼兒身心各方面發展水平的證據。檔案袋評價、真實性評價等，這些方法注重在日常活動與教育教學過程中自然收集具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品，作為評價的重要依據。
觀察、談話和作品分析等都是教師收集評價證據的重要方法。
如何評價一個具體的幼兒園健康教育活動
5樓：飛得更高
1組織工作準備
根據不同的評價型別和預期評價的內容，做好教師參與評價的動員工作。譬如，對幼兒園開展的飲食營養教育活動評價，由園內教師、保健醫生等組成的評價小組就能更好的勝任。
2評價方案的準備
評價方案必須明確評價的目的和評價的內容，並確定評價的標準，並設計好**以及其他的必要檔案，並且要落實好評價的工具。
3收集資料
收集而來的資料是否是全面、客觀的，這是關係到評價的可信度的，因此，評價者應在收集資料上多花些力氣，儘可能的運用科學的工具、技術，收集到理想的資料。
4處理評價資訊
在獲得大量相關資訊的基礎上，評價者根據被評價者的實際情況與指標的符合程度，酌情予以判斷等級或分數，並且對多個專案進行彙總。有些量化的工作可以由電腦來完成。
5撰寫評價報告
對評價者進行綜合判斷，並得出是否達到標準或優良程度的結論。
6評價結果的處理
學前兒童健康教育的評價是為了進一步改進健康教育的工作，所以評價並不是以是否達到標準的最終結論而告終，而是要幫助被評價者認識已經取得的成績和存在的主要問題，共同分析問題產生的原因，以促進健康教育水平的提高。
如何評價幼兒園健康領域教學活動
6樓：匿名使用者
1組織工作準備 根據不同的評價型別和預期評價的內容，做好教師參與評價的動員工作。譬如，對幼兒園開展的飲食營養教育活動評價，由園內教師、保健醫生等組成的評價小組就能更好的勝任。 2評價方案的準備 評價方案必須明確評價的目的和評價的內容，並確定評價的標準，並設計好**以及其他的必要檔案，並且要落實好評價的工具。
3收集資料 收集而來的資料是否是全面、客觀的，這是關係到評價的可信度的，因此，評價者應在收集資料上多花些力氣，儘可能的運用科學的工具、技術，收集到理想的資料。 4處理評價資訊 在獲得大量相關資訊的基礎上，評價者根據被評價者的實際情況與指標的符合程度，酌情予以判斷等級或分數，並且對多個專案進行彙總。有些量化的工作可以由電腦來完成。
5撰寫評價報告 對評價者進行綜合判斷，並得出是否達到標準或優良程度的結論。 6評價結果的處理 學前兒童健康教育的評價是為了進一步改進健康教育的工作，所以評價並不是以是否達到標準的最終結論而告終，而是要幫助被評價者認識已經取得的成績和存在的主要問題，共同分析問題產生的原因，以促進健康教育水平的提高。
三、論述題 1、如何評價幼兒園健康領域教學活動?
7樓：獨酌酌酌
1組織工作準備 根據不同的評價型別和預期評價的內容，做好教師參與評價的動員工作。譬如，對幼兒園開展的飲食營養教育活動評價，由園內教師、保健醫生等組成的評價小組就能更好的勝任。 2評價方案的準備 評價方案必須明確評價的目的和評價的內容，並確定評價的標準，並設計好**以及其他的必要檔案，並且要落實好評價的工具。
3收集資料 收集而來的資料是否是全面、客觀的，這是關係到評價的可信度的，因此，評價者應在收集資料上多花些力氣，儘可能的運用科學的工具、技術，收集到理想的資料。 4處理評價資訊 在獲得大量相關資訊的基礎上，評價者根據被評價者的實際情況與指標的符合程度，酌情予以判斷等級或分數，並且對多個專案進行彙總。有些量化的工作可以由電腦來完成。
5撰寫評價報告 對評價者進行綜合判斷，並得出是否達到標準或優良程度的結論。 6評價結果的處理 學前兒童健康教育的評價是為了進一步改進健康教育的工作，所以評價並不是以是否達到標準的最終結論而告終，而是要幫助被評價者認識已經取得的成績和存在的主要問題，共同分析問題產生的原因，以促進健康教育水平的提高。
學前兒童的社會性發展主要包含哪些方面
社會性的概念 社會性是作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出的心理和行為特徵。也就是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。兒童社會性發展的內容以及意義 兒童社會性的發展是在孩子同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的。學前兒童社會性發展的主要內容有 親子關係 夥伴關係 性別角色 親...
學前兒童健康教育考試題目有那些,學前兒童健康教育的內容包括哪些
健康教育的內容包括以下幾個方面 人體認識與保護知識教育 體育鍛煉與健康 個人衛生和生活習慣教育 環境教育 營養教育 疾病與意外傷害的預防教育 心理健康與社會適應教育 性教育。人體的認識與保護知識教育 通過接觸常見的動物和植物，使學前兒童初步認識生物體簡單的結構和功能及其生長和發育，在此基礎上逐步地且...
健康教育的工作目標是，學前兒童健康教育的目標是什麼？
1 讓bai勞動者瞭解自己周圍du的環境，包括zhi生活和生產環境，可能接觸的各種 dao職業病危害因內素及其對自己的容 影響，個人的行為和生活方式在環境中的作用 2 瞭解上述環境因素及個體因素對健康的不良作用 影響性質和影響程度及其控制方法 3 瞭解並參與改善作業環境及作業方式，控制影響健康的因素...